دانشگاه محقق اردبیلی رفتار مثبت در سازمانهای آموزشی 1 3 2023 09 23 Effectiveness comparison of self-regulated learning strategies and cognitive emotion regulation on quality of classroom life and academic well-being of secondary high school students مقایسه اثر بخشی آموزش راهبردهای یادگیری خود تنظیمی و تنظیم شناختی هیجان، بر کیفیت زندگی کلاسی و بهزیستی تحصیلی دانش آموزان دوره دوم متوسطه 15 29 2416 10.22098/pbeo.2023.13110.1024 FA افسانه بلوری دانشجوی دکترا روانشناسی تربیتی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تبریز، تبریز، ایران بهزاد شالچی : دانشیار روانشناسی گروه روانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی تبریز، آذربایجان شرقی، ایران معصومه آزموده روانشناسی، دانشکده علوم انسانی و تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تبریز، آذربایجان شرقی، ایران Journal Article 2023 08 10 Background and Aim: In the virtualization of education, important concepts such as the quality of classroom life and academic well-being have undergone changes. This study was conducted with the aim of comparing the effectiveness of teaching self-regulation learning strategies and cognitive regulation of emotions on the quality of classroom life and academic well-being of secondary school students.<br /><br />Methods: The research is of a semi-experimental type and the statistical population includes secondary school students of Tabriz, which is 60 people were selected by cluster sampling method and were randomly divided into two experimental groups and one control group. The students of all three groups took the questionnaires of quality of classroom life by Inley and Burke (1992), and academic well-being by AWBQ (2012). They completed the test and post-test. The experimental groups one and two received self-regulation learning strategies and cognitive emotion regulation training during 16 sessions. The data were analyzed using the analysis of covariance (ANCOVA) test.<br /><br />Results: The results indicate that The quality of classroom life and academic well-being increased in both groups, but the effect of teaching self-regulation learning strategies was greater than that of cognitive emotion regulation.<br /><br />Conclusion: In terms of comparing the effect of these two methods, teaching self-regulated learning strategies has increased the quality of classroom life and academic well-being in the research samples. زمینه و هدف: در شرایط مجازی شدن آموزش، مفاهیم مهمی مثل کیفیت زندگی کلاسی و بهزیستی تحصیلی دستخوش تغییراتی شده اند. این مطالعه با هدف تعیین مقایسه اثر بخشی آموزش راهبردهای یادگیری خود تنظیمی و تنظیم شناختی هیجان، بر کیفیت زندگی کلاسی و بهزیستی تحصیلی دانش آموزان دوم متوسطه انجام شد.<br /><br />روش: پژوهش از نوع نیمه تجربی و جامعه آماری شامل دانش آموزان دوره دوم متوسطه تبریز می باشد که به تعداد60 نفر با روش نمونه گیری خوشه ای انتخاب و به عنوان نمونه تحقیق بطور تصادفی در دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل قرار گرفتند. دانش آموزان هر سه گروه پرسشنامه های کیفیت زندگی کلاسی اینلی و بورک (1992) ،بهزیستی تحصیلی AWBQ (2012)را در پیش آزمون و پس آزمون تکمیل نمودند. گروه های آزمایش یک و دو، طی 16 جلسه آموزش راهبردهای یادگیری خود تنظیمی و آموزش تنظیم شناختی هیجان را دریافت کردند. داده ها با استفاده از آزمون تحلیل کواریانس (ANCOVA) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.<br /><br />یافته‌ها: نتایج نشانگر این بود که کیفیت زندگی کلاسی و بهزیستی تحصیلی در هر دو گروه افزایش داشته است اما تاثیر آموزش راهبردهای یادگیری خود تنظیمی بیشتر از آموزش های تنظیم شناختی هیجان بوده است.<br /><br />نتیجه‌گیری: در مقام مقایسه تاثیر این دو روش، آموزش راهبردهای یادگیری خود تنظیمی باعث افزایش بیشتر کیفیت زندگی کلاسی و بهزیستی تحصیلی در نمونه های تحقیق گردیده است.<br /><br />واژه‌های کلیدی: راهبردهای یادگیری خود تنظیمی، تنظیم شناختی هیجان، کیفیت زندگی کلاسی، بهزیستی تحصیلی، دانش آموزان دوره دوم متوسطه. https://pbeo.uma.ac.ir/article_2416_51052df3ba36e9a728ec96f51406c9b1.pdf