دانشگاه محقق اردبیلی رفتار مثبت در سازمانهای آموزشی 2 4 2025 02 19 Structural equation modeling of academic adjustment in elementary school students based on feelings of overload and academic self-efficacy with the mediating role of academic-psychological competence مدلیابی معادلات ساختاری سازگاری تحصیلی در دانش‌آموزان مقطع ابتدایی براساس احساس سرباربودن و خودکارآمدی تحصیلی با نقش میانجی توانمندی تحصیلی- روانی 1 21 4016 10.22098/pbeo.2025.18012.1064 FA سیف اله آقاجانی استاد گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران. نیما صادقزاده بلیل دانشجوی دکتری تخصصی روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران Journal Article 2024 04 21 Background and Aim: : Studying academic adjustment leads to improved psychological and academic performance in students. The present study aimed to model the structural equations of academic adjustment in elementary school students based on the feeling of being overwhelmed and academic self-efficacy, with the mediating role of academic-psychological competence. Methods: The present descriptive-correlational study was of the type of structural equation modeling. The statistical population included all elementary school students in Nir County in 1402-1403. The statistical sample included 310 fourth, fifth, and sixth-grade students through cluster random sampling. The instruments used were the questionnaires of feeling overwhelmed by Al-Bahad (2019), Morris' self-efficacy (2001), Shafi-Abadi students' academic-psychological competence (2010), and Baker and Seriak's academic adjustment (1984). Finally, the data were analyzed in SPSS version 26 and SmartPLS4 software. Results: The findings showed that the direct effect between academic-psychological competence and academic adjustment was positive and significant. Also, the indirect effect of academic self-efficacy on academic adjustment through the mediation of academic-psychological competence was positive and important, and the indirect effect of feeling overwhelmed on academic adjustment with the mediating role of academic-psychological competence was negative and significant. However, the direct effect of feeling overwhelmed and academic self-efficacy on academic adjustment without the mediation of academic-psychological competence was not significant. Also, the goodness-of-fit indices of the model were confirmed through the coefficient of determination R2 and the predictive coefficient Q2. Conclusion: The results indicate that students' academic-psychological competence can have an effective mediating role between students' feeling overwhelmed and their academic self-efficacy, and ultimately improve academic adjustment in students. زمینه و هدف: مطالعۀ در حوزۀ سازگاری تحصیلی منجربه بهبود عملکرد روانشناختی و تحصیلی در دانش‌آموزان می‌شود. پژوهش حاضر با هدف مدلیابی معادلات ساختاری سازگاری تحصیلی در دانش‌آموزان مقطع ابتدایی براساس احساس سرباربودن و خودکارآمدی تحصیلی با نقش میانجی توانمندی تحصیلی- روانی انجام شد. روش: پژوهش حاضر توصیفی- همبستگی از نوع مدلیابی معادلات ساختاری بود. جامعۀ آماری شامل کلیۀ دانش‌آموزان مقطع ابتدایی شهرستان نیر در سال 1403-1402 می‌باشد. نمونۀ آماری شامل 310 نفر از دانش‌آموزان پایه‌های چهارم، پنجم و ششم به‌صورت نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای بوده است. ابزار مورد استفاده، پرسش‌نامه‌های احساس سرباربودن البهادی (2019)، خودکارآمدی موریس (2001)، توانمندی تحصیلی- روانی دانش‌آموزان شفیع-آبادی (1389) و سازگاری تحصیلی بیکر و سریاک (1984) بوده است. درنهایت داده‌ها در نرم‌افزارهای SPSS نسخۀ 26 و Smart PLS4 تحلیل شدند. یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد، اثر مستقیم بین توانمندی تحصیلی- روانی با سازگاری تحصیلی مثبت و معنادار بوده است. همچنین اثر غیرمستقیم خودکارآمدی تحصیلی بر سازگاری تحصیلی از طریق میانجی‌گری توانمندی تحصیلی- روانی مثبت و معنادار و اثر غیرمستقیم احساس سرباربودن بر سازگاری تحصیلی با نقش میانجی توانمندی تحصیلی- روانی منفی و معنادار بوده است. اما اثرمستقیم احساس سرباربودن و خودکارآمدی تحصیلی با سازگاری تحصیلی بدون میانجی‌گری توانمندی تحصیلی- روانی معنادار نبود. همچنین شاخص‌های نکویی برازش مدل نیز از طریق ضریب تعیین R2 و ضریب پیش‌بینی‌کنندگی Q2 تایید شد. نتیجه‌گیری: نتایج نشانگر آن است که توانمندی تحصیلی- روانی دانش‌‌آموزان می‌تواند نقش میانجی‌گری موثری بین احساس سرباربودن دانش‌آموزان و خودکارآمدی تحصیلی آنها داشته باشد و درنهایت موجب بهبود سازگاری تحصیلی در دانش‌آموزان شود.

https://pbeo.uma.ac.ir/article_4016_2d01023d4b61eaef99f0cac3f14c124c.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رفتار مثبت در سازمانهای آموزشی 2 4 2025 02 19 Investigating the Impact of a Mindfulness-Based Training Program on Enhancing Emotional Intelligence and Improving Classroom Management Skills in Elementary School Teachers in Ardabil Province بررسی تأثیر برنامه آموزشی مبتنی بر ذهن‌آگاهی بر افزایش هوش هیجانی و بهبود مهارت‌های مدیریت کلاس در معلمان ابتدایی استان اردبیل 22 34 4019 10.22098/pbeo.2025.16793.1055 FA سودابه رفیق ایرانی مامور آموزشی، گروه آموزشی ابتدایی، دانشگاه فرهنگیان، اردبیل، ایران Journal Article 2024 05 08 Background and Aim: This study was conducted with the aim of investigating the effect of a mindfulness-based training program on enhancing emotional intelligence and improving classroom management skills among elementary school teachers in Ardabil Province. Methods: The research method was a quasi-experimental design with pre-test and post-test and a control group. Sixty elementary school teachers were randomly assigned into two groups: an experimental group (30 teachers) and a control group (30 teachers). Data collection instruments included the Bar-On Emotional Intelligence Questionnaire, the Classroom Management Skills Questionnaire, and a classroom observation checklist. The experimental group participated in eight sessions of mindfulness training, which included exercises on mindful breathing, emotion recognition, emotion regulation, empathy, and application of mindfulness in the classroom setting. The control group received no intervention. Data were analyzed using SPSS software and statistical tests including independent and paired t-tests. Results: The results indicated that the mindfulness-based training program had a significant effect on increasing teachers’ emotional intelligence (P < 0.001) and classroom management skills (P < 0.001). Furthermore, classroom observations revealed significant improvements in emotion management, recognition of students’ emotions, attention control, behavior management, and time utilization (P < 0.005). Conclusion: The findings of this study suggest that mindfulness training can be used effectively as an intervention in teachers’ professional development and in improving the learning environment. These results are consistent with evidence from both national and international studies regarding the positive impact of mindfulness on teachers’ psychological well-being and professional performance, highlighting the importance of integrating such programs into in-service training courses. زمینه و هدف: این پژوهش با هدف بررسی تأثیر برنامه آموزشی مبتنی بر ذهن‌آگاهی بر افزایش هوش هیجانی و بهبود مهارت‌های مدیریت کلاس در معلمان ابتدایی استان اردبیل انجام شد. روش: روش پژوهش، نیمه‌آزمایی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون و گروه گواه می باشد. 60 معلم ابتدایی به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (30 نفر) و گواه (30 نفر) جایگزین شدند. ابزارهای گردآوری داده شامل پرسشنامه هوش هیجانی بار-آن، پرسشنامه مهارت‌های مدیریت کلاس و چک‌لیست مشاهده کلاس درس بوده است. گروه آزمایش در 8 جلسه آموزش ذهن‌آگاهی شرکت کردند که شامل تمرینات تنفس آگاهانه، شناسایی احساسات، تنظیم هیجان، همدلی و کاربرد ذهن‌آگاهی در کلاس درس بوده و گروه گواه هیچ مداخله‌ای دریافت نکرد. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار SPSS و آزمون‌های آماری t مستقل و زوجی تحلیل شدند. یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد برنامه آموزشی ذهن‌آگاهی تأثیر معناداری بر افزایش هوش هیجانی (001/0P < ) و مهارت‌های مدیریت کلاس (001/0P < ) معلمان داشته است. همچنین، مشاهدات کلاسی بهبود قابل توجهی در مدیریت احساسات، تشخیص احساسات دانش‌آموزان، کنترل توجه، مدیریت رفتار و استفاده از زمان را نشان داد (005/0P < ). نتیجه‌گیری: نتایج این مطالعه حاکی از آن است که آموزش ذهن‌آگاهی می‌تواند به عنوان یک مداخله مؤثر در توسعه حرفه‌ای معلمان و بهبود محیط یادگیری مورد استفاده قرار گیرد. این یافته‌ها با شواهد مقالات داخلی و خارجی از تأثیر ذهن‌آگاهی بر سلامت روان و عملکرد حرفه‌ای معلمان همسو است و اهمیت ادغام این برنامه‌ها در دوره‌های ضمن خدمت را برجسته می‌سازد.

https://pbeo.uma.ac.ir/article_4019_c8a12092b62cac9743bd27c7041d92d8.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رفتار مثبت در سازمانهای آموزشی 2 4 2025 02 19 Factor Structure, Validity, and Reliability of the Career Plateauing Experiences Scale (CPES) Among Teachers in Kermanshah City ساختار عاملی، روایی و پایایی مقیاس تجربه‌های فلات مسیر شغلی در معلمان شهر کرمانشاه 34 50 4024 10.22098/pbeo.2025.17772.1061 FA شایان کرمی دانشجوی دکتری مشاوره، دانشکدة علوم‌تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران محمدرضا عابدی استاد گروه مشاوره، دانشکدة علوم‌تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران اعظم نقوی دانشیار گروه مشاوره، دانشکدة علوم‌تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران 0000-0003-0559-6192 Journal Article 2024 06 11 The primary objective of this study was to assess the Factor Structure, validity and reliability of the Persian adaptation of the Career Plateauing Experiences Scale (2020). The research design employed in this study is descriptive and correlational in nature. The study population encompassed teachers from kermanshah, Iran, from whom 200 participants were selected to take part in the research through a convenient sampling method. The data were collected using the Career Plateauing Experiences Scale, the Career Plateau Scale, the Maslach Burnout Inventory, and the Job Satisfaction Questionnaire – Short Form. The analyses were conducted using SPSS26 and AMOS26 software. The results showed that the career plateauing experiences scale has concurrent validity (positive and significant correlation with the career plateau scale(, convergent validity (positive and significant correlation with Maslach Burnout Inventory) and Discriminant validity (negative and significant correlation with Job Satisfaction Questionnaire). Also, using the structural equation model, the factor structure of the scale was confirmed. Also, the results showed that the career plateauing experiences scale (2020) has good internal consistency and test-retest reliability, which was conducted on two occasions with an interval of three weeks to one month between 40 of the participants. Overall, it can be concluded that the Career Plateauing Experiences Scale (2020) demonstrates strong validity and reliability, making it a valuable tool for assessing career plateaus, particularly concerning its newly introduced dimensions هدف اصلی این مطالعه، ارزیابی ساختار عاملی، روایی و پایایی نسخة فارسی مقیاس تجربه‌های فلات مسیر شغلی (2020) بود. طرح پژوهش مورد استفاده در این مطالعه از نوع توصیفی و همبستگی است. جامعه آماری شامل معلمان شهر کرمانشاه بود که از میان آنها 200 نفر به روش نمونه‌گیری در دسترس برای شرکت در پژوهش انتخاب شدند. داده‌ها با استفاده از مقیاس تجربه‌های فلات مسیر شغلی، مقیاس فلات مسیر شغلی، سیاهة فرسودگی شغلی مسلش و پرسشنامة رضایت شغلی – فرم کوتاه جمع‌آوری شد و با نرم‌افزارهای SPSS26 و AMOS26 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که ساختار عاملی مقیاس تجربه‌های فلات مسیر شغلی با استفاده از مدل معادلات ساختاری، مورد تأیید قرار گرفت. همچنین، مقیاس از روایی همزمان (همبستگی مثبت و معنادار با مقیاس فلات مسیر شغلی) روایی همگرا (همبستگی مثبت و معنادار با سیاهة فرسودگی شغلی مسلش) و روایی واگرا (همبستگی منفی و معنادار با پرسشنامة رضایت شغلی) برخوردار است. علاوه بر این، نتایج نشان داد که مقیاس تجربه‌های فلات مسیر شغلی (2020) دارای همسانی درونی مناسب و پایایی بازآزمایی است که با فاصله سه هفته تا یک ماه روی 40 نفر از شرکت‌کنندگان انجام شد. می‌توان نتیجه گرفت که مقیاس تجربه‌های فلات مسیر شغلی (2020) از ساختار عاملی، روایی و پایایی برخوردار است و ابزاری ارزشمند برای ارزیابی فلات مسیر شغلی به‌شمار می‌رود، به‌ویژه در ارتباط با ابعاد جدید معرفی‌شده در این مقیاس.

https://pbeo.uma.ac.ir/article_4024_3843abfe5c849d30af7f89dfdbacab29.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رفتار مثبت در سازمانهای آموزشی 2 4 2024 12 21 Designing the conceptual framework of the school of life: a tool development approach طراحی چهارچوب مفهومی مدرسه زندگی: رویکرد توسعه ابزار 51 75 4025 10.22098/pbeo.2025.18055.1065 FA شیوا ملکی گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران. Journal Article 2024 10 02 Background and Aim: A review of the history and background of studies related to the school of life indicates that There is no comprehensive framework for identifying factors affecting the realization of the School of Life and there are rarely any valid tools to reveal this concept; Therefore, the present study in an effort to develop previous results was designed with the aim of design, constructing and validating the School of Life questionnaire in elementary school. Methods: This present research carried out in a combination method. The statistical population of the research in the qualitative stage consisted of all written documents about the school of life and in the quantitative stage, it included all male and female primary school teachers (areas one and two) of Ardabil city, out of a total of 1743 people, a sample of 350 people was selected based on the Cochran's formula and using the cluster method. The data collection tool was a researcher-made questionnaire, which was developed based on the codes and categories resulting from the three-step analysis of the documents. The evaluation of the codes and categories using the modified classic Delphi technique indicated a 70% agreement among the ten experts on the results.The face validity and content validity of the questionnaire were examined based on two indices of CVR and CVI. In this regard, Lawshe's formula and Waltz's & Bausell's method were used and it was found that all the questions of the questionnaire have the necessary validity. CR, Rho_A and Cronbach's alpha were used to check reliability. Composite reliability and internal consistency of all components were higher than 0.7. Also, the fit indices of confirmatory factor analysis supported the structure of the questionnaire. Results: The results of the research identified and introduced seven factors (Administrator's competence, teacher's competence, student's voice, school architecture, organic organizational structure, positive thinking culture, effective teaching and learning) as effective factors in the establishment school of life. These factors provided a questionnaire including 86 items. Conclusion: Conceptualizing, building and validating a tool for the school of life can play an important role in measuring, recognizing and revealing the factors affecting the school of life and can be a suitable road map for the effective establishment of the school of life. Therefore, the designed tool with its appropriate validity and reliability can be used to measure the effective factors in the realization of the school of life. زمینه و هدف: مرور پیشینه و سابقه‌ی مطالعات مربوط به مدرسه زندگی حاکی از آن است که چهارچوب جامعی برای شناسایی عوامل مؤثر بر تحقق مدرسه زندگی وجود ندارد و به ندرت ابزار معتبری برای آشکارسازی این مفهوم به چشم می‌خورد؛ لذا پژوهش حاضر در صدد توسعه یافته‌های قبلی با هدف طراحی، ساخت و اعتباریابی پرسشنامه مدرسه زندگی برای دوره ابتدایی شکل گرفت. روش: این پژوهش با استفاده از روش آمیخته انجام شد. جامعه آماری در مرحله کیفی شامل کلیه اسناد مکتوب تدوین شده در خصوص مدرسه زندگی و در مرحله کمی شامل کلیه معلمان زن و مرد دوره ابتدایی (نواحی یک و دو) شهر اردبیل بود که از مجموع 1743 نفر، نمونه‌ای به تعداد 350 نفر براساس فرمول کوکران و با استفاده از روش خوشه‌ای انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده‌ها پرسشنامه محقق ساخته بود که بر اساس کدها و مقوله‌های حاصل از تحلیل سه مرحله‌ای اسناد توسعه و ساختار‌بندی شده بود. ارزیابی کدها و مقوله‌ها با کاربرد تکنیک دلفی کلاسیک تعدیل یافته حاکی از توافق 70 درصدی خبره‌های ده‌گانه بر روی نتایج حاصل شده بود. روایی صوری و محتوایی پرسشنامه براساس دو شاخص نسبت روایی محتوا و شاخص روایی محتوا مورد بررسی قرار گرفت. در این راستا از فرمول لاوشه و روش والتز و باسل استفاده شد که موید اعتبار همه 86 سوال بودند. برای بررسی پایایی ابزار از شاخص‌های پایایی ترکیبی، ρدیلون- گلدشتاین و آلفای کرونباخ استفاده شد. پایایی ترکیبی و همسانی درونی تمامی مولفه‌ها بالاتر از 7/0 بود. همچنین شاخص‌های برازندگی تحلیل عاملی تأییدی از ساختار پرسشنامه حمایت کرد. یافته‌ها: نتایج نشان می‌دهد هفت عامل (صلاحیت مدیر، صلاحیت معلم، صدای دانش‌آموز، معماری مدرسه، ساختار سازمانی ارگانیک، فرهنگ مثبت اندیشی، یاددهی یادگیری اثربخش) شکل‌دهنده ساختار مدرسه زندگی هستند. این عوامل پرسشنامه‌ای شامل 86 گویه را ارائه کردند. نتیجه‌گیری: مفهوم‌سازی مدرسه زندگی و ساخت و اعتباریابی ابزاری برای اندازه‌گیری آن می‌تواند نقش مهمی در شناسایی و آشکارسازی ابعاد و شرایط مدرسه زندگی داشته باشد و طراحی نقشه راه مناسبی در راستای ایجاد بستر استقرار و تحقق اثربخش آن باشد. لذا ابزار طراحی شده با توجه به روایی و پایایی مناسب آن در این زمینه قابل استفاده می‌باشد.

https://pbeo.uma.ac.ir/article_4025_10eaa820031aa4018ef526417bb799c2.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رفتار مثبت در سازمانهای آموزشی 2 4 2024 12 21 Structuralist model in the design of virtual education in school الگوی ساختارگرایانه در طراحی آموزش مجازی در مدرسه 76 105 4020 10.22098/pbeo.2025.14514.1039 FA حسین آدمیت دکترای فلسفه‌ی تعلیم و تربیت‌، دانشگاه پیام نور‌، تهران‌، ایران ابوالفضل جواهری مغانلو کارشناس ارشد رشته‎ی روان‌شناسی تربیتی‌، دانشکده‌ی روان‌شناسی و علوم تربیتی‌، دانشگاه محقق اردبیلی‌، اردبیل‌، ایران‌، فرشید فتحی کرکرق دانشجوی دکتری روان‌شناسی سلامت‌، گروه آموزشی روان‌شناسی سلامت‌، دانشگاه تهران‌، تهران‌، ایران‌ Journal Article 2024 09 12 Background and Aim: Today, education is one of the basic rights of humans and is a major factor in economic and social development. The main purpose of this study is to Structuralist model in the design of virtual education in school. Methods: The current research method was a mixed research of the type of grounded theory design and structural equation modeling. So that in the qualitative part with the grounded theory method, structuralist educational implications in virtual education were first extracted and the model was designed, and in the quantitative part with the structural equation model method, the suitability of the designed model with the real data was evaluated and the contribution of each factor was investigated. became. The statistical population of this study was formed by specialists and graduate students (PhD) of virtual education planning in the academic year 2016-2017, and a sample of 193 people (132 women, 61 men) was selected from this statistical population by random sampling. An interview and a researcher-made questionnaire were used to measure the studied variables. Research data were analyzed with exploratory, confirmatory factor analysis (CFA) and correlation matrix methods. The factor structure of the two-dimensional scale of structuralism and virtual learning was investigated using two methods of exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis. Results: The findings showed that the questionnaire has acceptable internal consistency. The results of principal component analysis using varimax rotation extracted nine factors. Also, confirmatory factor analysis was used to determine factor validity. Also, the results showed that there is a significant relationship between structural elements and virtual education elements. Conclusion: Based on the obtained results, it can be said that Specialists and experts in the field of education at the level of graduate education and virtual education and managers of educational organizations can use these results to deepen learning, improve productivity and educational efficiency. زمینه و هدف: امروزه برخورداری از آموزش در هر زمان و هر مکان از حقوق اوّلیه و اصلی انسان‌ها و عامل اصلی توسعه اقتصادی و اجتماعی به شمار می‌رود. هدف اصلی پژوهش حاضر الگوی ساختارگرایانه در طراحی آموزش مجازی در مدرسه است. روش: روش پژوهش حاضر تحقیق آمیخته از نوع طرح تئوری زمینه ای و مدل سازی معادلات ساختاری بود. به گونه ای که در بخش کیفی با روش تئوری زمینه ای ابتدا دلالت های تربیتی ساختارگرایانه در آموزش مجازی استخراج و مدل طراحی گردید و در بخش کمی با روش مدل معادلات ساختاری، تناسب مدل طراحی شده با داده های واقعی ارزیابی و سهم هرکدام از عوامل بررسی شد. جامعه آماری این مطالعه را متخصّصان و دانشجویان تحصیلات تکمیلی(دکتری) برنامه‌ریزی آموزش مجازی در سالتحصیلی 97-96 تشکیل داده که از این جامعه آماری، نمونه ای به تعداد 193 نفر(132 زن، 61 مرد) به روش نمونه‌گیری تصادفی انتخاب شد. برای سنجش متغیرهای مورد مطالعه از مصاحبه و پرسشنامه محقّق ساخته استفاده شد. داده‌های پژوهش با روش‌های تحلیل عاملی اکتشافی، تأییدی(CFA) و ماتریس همبستگی مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفتند. ساختار عاملی مقیاس دو وجهی ساختارگرایی و اموزش مجازی با استفاده از دو شیوه تحلیل عامل اکتشافی و تحلیل عامل تاییدی بررسی شد. یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد که پرسشنامه از همسانی درونی قابل قبولی برخوردار است. نتایج تحلیل مولفه‌های اصلی با استفاده از چرخش واریماکس نه عامل را استخراج کرد. همچنین برای تعیین روایی عاملی از تحلیل عاملی تأییدی استفاده شد. همچنین نتایج نشان داد که بین عناصرساختارگرایانه با عناصر آموزش مجازی رابطه معناداری وجود دارد. نتیجه‌گیری: با استناد به نتایج بدست آمده می‌توان گفت که متخصّصان و صاحب‌نظران حوزه آموزش در سطح تحصیلات تکمیلی و آموزش از مجازی و مدیران سازمان های آموزشی می‌توانند از این نتایج برای تعمیق یادگیری، ارتقاء بهره‌وری و بازدهی آموزشی استفاده کنند.

https://pbeo.uma.ac.ir/article_4020_2cb4bb7e1bf31be3e19f95d4df0db60e.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رفتار مثبت در سازمانهای آموزشی 2 4 2025 02 19 Investigating the Relationship between Individual Factors, Training Design and Organizational Support with the Transfer of Training and Teacher Performance بررسی رابطه عوامل فردی، طراحی آموزش و حمایت سازمانی با انتقال آموزش و عملکرد معلمان 47 63 3424 10.22098/pbeo.2024.14256.1037 FA شمس الله میرزاخانی کارشناسی ارشد آموزش و بهسازی منابع انسانی، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران. محسن رفیعی استادیار مدیریت آموزشی، گروه علوم‌تربیتی و روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران. روح اله مهدیون دانشیار مدیریت آموزشی، گروه علوم‌تربیتی و روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران. Journal Article 2023 12 19 Objective: Today, creating opportunities for the application and transfer of teachers' learning to their job position is one of the key concerns of managers in education. Therefore, it is necessary to analyze the relationship between teacher transfer and teacher performance with other organizational concepts. Therefore, the purpose of this study was to investigate the relationship between individual factors, education design and organizational support with the transfer of education and teacher performance. Method: This research was applied in terms of purpose and descriptive-correlational in nature and field-type in terms of data collection. The statistical population of the study includes all 729 teachers graduated from Farhangian University who have been teaching in high schools in Tabriz for the last three years. The sample size was 252 people using stratified random sampling method and Morgan table. To collect data from standard questionnaires of individual factors Holton et al. (2000), education design Omidvar (2015), organizational support of Eisenberger et al. (1986), Salorenzo education transfer (2004) and Patterson job performance (1970) used. The validity of the instruments was evaluated using face and content validity and the reliability of the instruments was evaluated by Cronbach's alpha method. Pearson correlation and linear regression by SPSS 24 software were used to analyze the research data. Findings: The results showed that there is a positive and significant relationship between individual factors, training design and organizational support with training transfer. Also, there is a positive and significant relationship between the transfer of education and teachers' performance. The results showed that organizational support, educational design, individual factors and educational transfer positively predict teachers' performance. Conclosion: According to the findings, the variables of individual factors, training design and organizational support for the transfer of training and teacher performance should be considered زمینه و هدف: امروزه ایجاد فرصت برای به‌کارگیری و انتقال آموخته‌‌های معلمان به موقعیت شغلی‌شان از کلیدی‌ترین دغدغه‌های مدیران در آموزش‌و‌پرورش به‌شمار می‌رود. از‌این‌رو، تحلیل ارتباط انتقال آموزش و عملکرد معلمان با سایر مفاهیم سازمانی ضروری است. لذا هدف پژوهش حاضر، بررسی رابطه عوامل فردی، طراحی آموزش و حمایت سازمانی با انتقال آموزش و عملکرد معلمان بود. روش کار: این پژوهش از نظر هدف کاربردی و به لحاظ ماهیت از نوع توصیفی- همبستگی و از نظر نحوه گردآوری داده‌ها از نوع میدانی بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه معلمان فارغ‌التحصیل شده از دانشگاه فرهنگیان به تعداد 729 نفر که در سه سال اخیر در مدارس مقطع متوسطه شهر تبریز مشغول به تدریس بوده‌اند می‌باشد. حجم نمونه با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای و جدول مورگان، 252 نفر انتخاب شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه‌های استاندارد عوامل فردی هالتون و همکاران (2000)، طراحی آموزش امیدوار (1394)، حمایت سازمانی آیزنبرگر و همکاران (1986)، انتقال آموزش سالورنزو (2004) و عملکرد شغلی پاترسون (1970) استفاده شد. روایی ابزارها با استفاده از روایی صوری و محتوایی و پایایی ابزارها با روش آلفای کرونباخ مورد بررسی و تایید قرار گرفت. به‌منظور تجزیه‌و‌تحلیل داده‌های پژوهش از روش همبستگی پیرسون و رگرسیون خطی توسط نرم‌افزار SPSS 24 استفاده شده است. نتایج: نتایج نشان داد، بین عوامل فردی، طراحی آموزش و حمایت سازمانی با انتقال آموزش رابطه مثبت و معنی‌داری وجود دارد. همچنین، بین انتقال آموزش و عملکرد معلمان رابطه مثبت و معنی‌داری وجود دارد. نتایج نشان داد که حمایت سازمانی، طراحی آموزش، عوامل فردی و انتقال آموزش به‌صورت مثبتی عملکرد معلمان را پیش‌بینی می‌کنند.با توجه به یافته‌ها، متغیرهای عوامل فردی، طراحی آموزش و حمایت سازمانی برای انتقال آموزش و عملکرد معلمان باید مورد توجه قرار گیرد.

https://pbeo.uma.ac.ir/article_3424_8f8332abe3719cf1fda42b951742ff70.pdf