دانشگاه محقق اردبیلی رفتار مثبت در سازمانهای آموزشی 3 4 2025 12 22 The effect of organizational social responsibility characteristics on green behavior of teachers in Shahinshahr city through organizational pride and environmental climate تأثیر ویژگی‌های مسئولیت اجتماعی‌سازمانی بر رفتار سبز معلمان شهر شاهین‌شهر از طریق غرور سازمانی و جو محیطی 1 20 4611 10.22098/pbeo.2026.19656.1087 FA عباس قائدامینی هارونی دکتری مدیریت، مربی گروه مدیریت، دانشگاه جامع علمی کاربردی، مرکز فارسان، تهران ، ایران. مهسان همتی‌زاده دانشجوی کارشناسی، مدیریت فرهنگی، دانشگاه جامع علمی کاربردی، مرکز فرهنگی هنری دریژنو ، تهران ، ایران Journal Article 2025 09 09 Shaping green employees is a source of sustainable competitive advantage for organizations. However, previous studies have not considered the ethical aspects of employees' green behavior, so the mechanism of employees' moral psychology, especially the important effect of moral emotions on the ethical aspects of employees' green behavior, has been ignored. Based on the theory of emotional events, the aim of the present study was to investigate the effect of organizational social responsibility characteristics on the green behavior of teachers in Shahinshahr city through organizational pride and environmental climate. The present study was applied in terms of its purpose and descriptive correlational in terms of the method of data collection. The statistical population of the present study consisted of all teachers in Shahinshahr city, 1000 people, of whom 277 people were selected as a sample through the Cochran formula through the stratified sampling method proportional to the volume.The research instruments were Shi's (2008) Organizational Social Responsibility Characteristics Questionnaire, Bissing-Olson et al.'s (2013) Teachers' Green Behavior Questionnaire, Zhao's (2017) Organizational Pride Questionnaire, and Wang and Peng's (2018) Environmental Climate Questionnaire. The validity of the questionnaires was examined based on content, face, and construct validity, and after the necessary terms, the validity was confirmed. On the other hand, the reliability of the questionnaires was estimated by Cronbach's alpha method as 0.88, 0.77, 0.75, and 0.77, respectively. Data analysis was performed at two descriptive and inferential levels, including structural equation modeling. The results of the structural equation analysis showed that the positive effect of organizational social responsibility characteristics required that employees' green behavior and organizational pride played a mediating role in the relationship between them.In addition, environmental climate had a negative moderating effect on the effect of organizational pride on employees' green behavior. These results expanded the theoretical scope of teachers' green behavior from the perspective of moral emotions. In practice, the results provided a moral motivation for cultivating employees' ecological literacy and stimulating employees' green behavior, as well as management strategies for organizational environmental protection performance and green sustainable development شکل‌دادن به کارکنان سبز منبع مزیت رقابتی پایدار برای سازمان‌ها است. بااین‌حال، پژوهش‌های قبلی جنبه‌های اخلاقی رفتار سبز کارکنان را در نظر نگرفته‌اند، بنابراین سازوکار روان‌شناسی اخلاقی کارکنان، به‌ویژه تأثیر مهم احساسات اخلاقی بر جنبه‌های اخلاقی رفتار سبز کارکنان نادیده گرفته شده‌اند. بر اساس نظریه رویدادهای عاطفی، هدف از پژوهش حاضر بررسی تأثیر ویژگی‌های مسئولیت اجتماعی‌سازمانی بر رفتار سبز معلمان شهر شاهین‌شهر از طریق غرور سازمانی و جو محیطی بود. پژوهش حاضر از نظر هدف کاربردی و از نظر نحوه گردآوری اطلاعات توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش حاضر را کلیه معلمان شهر شاهین‌شهر به تعداد 1000 نفر تشکیل دادند که از طریق فرمول کوکران تعداد 277 نفر به عنوان نمونه از طریق روش نمونه‌گیری طبقه‌‌ای متناسب با حجم انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسش‌نامه ویژگی‌های مسئولیت اجتماعی‌سازمانی شی (2008) ، پرسش‌نامه رفتار سبز معلمان بیسینگ-اولسون و همکاران (2013)، پرسش‌نامه غرور سازمانی ژائو ( 2017)و پرسش‌نامه جو محیطی وانگ و پنگ (2018) بودند که روایی پرسش‌نامه ها بر اساس، روایی محتوایی، صوری و سازه مورد بررسی قرار گرفتند و پس از اصطلاحات لازم روایی مورد تائید قرار گرفت و از سوی دیگر پایایی پرسش‌نامه‌ها با روش آلفای کرونباخ به ترتیب 88/0، 77/0، 75/0 و 77/0 برآورد شد. تجزیه و تحلیل داده‌ها در دو سطح توصیفی و استنباطی مشتمل بر مدل سازی معادلات ساختاری انجام گرفت. نتایج تجزیه و تحلیل آزمون معادلات ساختاری نشان داد که اثر مثبت ویژگی‌های مسئولیت اجتماعی‌سازمانی مستلزم آن بودکه رفتار سبز کارکنان و غرور سازمانی نقش میانجی را در رابطه بین آنها ایفا کرد. علاوه بر این، جو محیطی اثر تعدیل کننده منفی بر اثر غرور سازمانی بر رفتار سبز کارکنان مورد نیاز داشت. این نتایج قلمرو نظری رفتار سبز معلمان را از منظر عواطف اخلاقی گسترش داد. در عمل، نتایج یک انگیزه اخلاقی برای پرورش سواد اکولوژیکی کارکنان و تحریک رفتار سبز کارکنان و همچنین استراتژی‌های مدیریتی برای عملکرد حفاظت از محیط زیست سازمانی و توسعه پایدار سبز فراهم کرد.

https://pbeo.uma.ac.ir/article_4611_5885726b28554ddd6613ac199ec9a0fd.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رفتار مثبت در سازمانهای آموزشی 3 4 2025 12 22 Psychometric Properties of the Work Volition Scale-Student Version ویژگی‌های روانسنجی نسخه دانش‌آموزان مقیاس اراده ورود به شغل 21 37 4612 10.22098/pbeo.2026.19782.1089 FA بیتا جعفریان کارشناسی ارشد مشاوره شغلی، گروه مشاوره، دانشگاه رازی، کرمانشاه، ایران علی معقولان کارشناسی ارشد مشاوره شغلی،گروه مشاوره، دانشگاه رازی، کرمانشاه، ایران محمد سجاد صیدی دانشیار، گروه مشاوره، دانشگاه رازی، کرمانشاه، ایران Journal Article 2025 10 06 Background and Aim: The selection of a correct career path is one of the main challenges of student life, in which work volition plays a decisive role in the quality of this decision-making and in facilitating the individual’s career path. The purpose of the present study was to examine the psychometric properties of the Work Volition Scale- Student Version. Methods: The research design of the present study was descriptive-applied and considered a psychometric study. The statistical population of the study included all secondary school students in Kermanshah Province during the 2023–2024 academic year. Among them, 471 students (305 girls and 166 boys) were selected through cluster sampling and based on the minimum recommended sample size suggested for factor analysis. Data were collected using the Work Volition Scale-Student Version, Career Decision-Making Self-Efficacy, and Academic Burnout, Confirmatory factor analysis, Cronbach’s alpha coefficient, composite reliability, and Pearson correlation were conducted to examine convergent and divergent validity, using SPSS-27 and AMOS-24. Results: The results showed that the factor structure of the Work Volition Scale was confirmed using structural equation modeling. The scale also demonstrated convergent validity, indicated by a positive and significant correlation with career decision-making self-efficacy, and divergent validity, indicated by a negative and significant correlation with academic burnout. In addition, the results showed that the Work Volition Scale had acceptable internal consistency. Conclusion: The results of the present study confirm the validity and reliability of the student version of the Work Volition Scale for measuring work volition in students across the two dimensions of volition and constraint. This scale is applicable in educational and vocational research and can be utilized by school counselors and vocational counseling specialists in educational and vocational counseling, assessment, and planning processes. زمینه و هدف: انتخاب مسیر شغلی صحیح یکی از چالش‌های اصلی دوران دانش‌آموزی است که اراده ورود به شغل به عنوان یک نیروی محرک، نقش تعیین‌کننده‌ای در کیفیتِ این تصمیم‌گیری و هموارسازیِ مسیر حرفه‌ای فرد ایفا می‌کند. هدف پژوهش حاضر، بررسی ویژگی‌های روانسنجی نسخه دانش‌آموزان مقیاس اراده ورود به شغل است. روش: طرح پژوهش حاضر توصیفی- کاربردی و از نوع مطالعات روانسنجی بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش‌آموزان دوره متوسطه دوم استان کرمانشاه در سال تحصیلی 1403-1402 بود که از میان آنان، 471 نفر (305 دختر و 166 پسر) با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای و بر اساس حداقل حجم نمونه توصیه‌شده برای تحلیل عاملی انتخاب شدند.داده‌ها با استفاده از نسخه دانش‌آموزان مقیاس اراده ورود به شغل، خودکارآمدی تصمیم‌گیری شغلی و فرسودگی تحصیلی جمع‌آوری شد و تحلیل عاملی تاییدی، ضریب آلفای کرونباخ، پایایی ترکیبی و همبستگی پیرسون برای روایی همگرا و واگرا با نرم افزارهای SPSS-27 و AMOS-24 انجام شد. یافته‌ها: نتایج نشان داد که ساختار عاملی مقیاس اراده ورود به شغل با استفاده از مدل معادلات ساختاری، مورد تایید قرار گرفت. همچنین مقیاس از روایی همگرا (همبستگی مثبت و معنادار با مقیاس خودکارآمدی تصمیم‌گیری شغلی) و روایی واگرا (همبستگی منفی و معنادار با فرسودگی تحصیلی) برخوردار است. علاوه بر این نتایج نشان داد که مقیاس اراده ورود به شغل دارای همسانی درونی مناسب است. نتیجه‌گیری: نتایج پژوهش حاضر روایی و پایایی نسخه دانش‌آموزان مقیاس اراده ورود به شغل را برای سنجش اراده ورود به شغل در دو بعد اراده و محدودیت در دانش‌آموزان تأیید می‌کند. این مقیاس قابلیت کاربرد در پژوهش‌های تحصیلی و شغلی را داشته و می‌تواند در فرآیندهای مشاوره، ارزیابی و برنامه‌ریزی تحصیلی و شغلی مورد بهره‌برداری مشاوران مدارس و متخصصان حوزه مشاوره شغلی قرار گیرد.

https://pbeo.uma.ac.ir/article_4612_1160629ed906f1da33735460e4874875.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رفتار مثبت در سازمانهای آموزشی 3 4 2025 12 22 Designing a conceptual model for the components of an entrepreneurial school: A synthesis research approach طراحی مدل مفهومی برای مولفه‌های مدرسه کارآفرین: رویکرد سنتزپژوهی 38 54 4621 10.22098/pbeo.2026.19791.1090 FA سلیم کاظمی اﺳﺘﺎدیار مدیریت آموزشی، داﻧشکده ﻋﻠﻮم ﺗﺮﺑﯿتی و روانﺷﻨﺎسی، داﻧشگاه ﻣﺤﻘﻖ اردﺑﯿلی، اردﺑﯿﻞ، اﯾﺮان. علی آقائی خانه برق استادیار گروه مدیریت آموزشی، دانشگاه فرهنگیان، صندق پستی14665-889 تهران، ایران دریا عاقل زاده دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، داﻧشکده ﻋﻠﻮم ﺗﺮﺑﯿتی و روانﺷﻨﺎسی، داﻧشگاه ﻣﺤﻘﻖ اردﺑﯿلی، اردﺑﯿﻞ، اﯾﺮان. مهدی ابراهیمی کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، دانشگاه شهید بهشتی تهران، تهران، ایران. Journal Article 2025 10 21 Background and Aim: The present study aimed to design a conceptual model for the components of an entrepreneurial school using a synthesis research approach. Methods: The present study was conducted within the framework of a qualitative approach and using the meta-synthesis method with the seven-stage approach of Sandelowski and Barroso (2007). The statistical population of the study included all Persian and English research and studies published in the field of entrepreneurial school components between 2010 and 2021. In this regard, keywords related to the purpose of the study were searched and the obtained articles and documents were examined using a purposive sampling method and according to the acceptance criteria. Finally, 29 articles that met the inclusion criteria for the study were analyzed using a three-stage coding method (open, axial, selective). Results: Based on the results of data analysis, 98 open codes were identified for data collection, which were categorized into 3 main categories and 11 subcategories, which are: individual (teacher characteristics, principal characteristics, and parent and student characteristics), intra-school (school structure, management and leadership style, infrastructure, curriculum, school culture, and organizational relations), and extra-school (social, economic, and political factors). Conclusion: In summary, the development of entrepreneurial schools can be an effective step in transforming the educational system and training creative and efficient human resources. Therefore, the attention of educational policymakers, school administrators, and teachers to strengthening entrepreneurial components is a fundamental necessity to respond to the changing needs of today's world زمینه و هدف: پژوهش حاضر با هدف طراحی مدل مفهومی برای مولفه‌های مدرسه کارآفرین با استفاده از رویکرد سنتزپژوهی انجام شده است. روش: پژوهش حاضر در چارچوب رویکرد کیفی و با استفاده از روش فراترکیب با رویکرد هفت مرحله ای سندلوسکی و باروسو (2007) انجام شد. جامعه آماری مورد مطالعه شامل کلیه تحقیقات و مطالعات فارسی و انگلیسی چاپ شده در حوزه مولفه های مدارس کارآفرین در بین سالهای 1389 تا 1401 می باشد. در این راستا، کلید وازه های مرتبط با هدف پژوهش مورد جستجو قرار گرفت و مقالات و اسناد بدست آمده با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند و با توجه به معیارهای پذیرش مورد بررسی قرار گرفتند که در نهایت 29 مقاله که از معیارهای ورود به مطالعه برخوردار بودند با استفاده از روش کد گذاری سه مرحله ای (باز، محوری، انتخابی) تجزیه و تحلیل شدند. یافته‌ها: براساس نتایج تحلیل داده ها برای جمع‌آوری داده‌ها 98 کد باز شناسایی شد که در 3 مقوله اصلی و 11 مقوله فرعی دسته بندی شدند که عبارتند از فردی(خصوصیات معلمان، خصوصیات مدیران و خصوصیات والدین و دانش آموزان)، ‌درون مدرسه ای (ساختار مدرسه،سبک مدیریت و رهبری، زیرساخت، برنامه درسی، جو فرهنگ مدرسه و روابط سازمانی) و برون مدرسه ای (عوامل اجتماعی، اقتصادی، سیاسی). نتیجه‌گیری: در مجموع، توسعه مدارس کارآفرین می‌تواند گامی مؤثر در تحول نظام آموزشی و تربیت نیروی انسانی خلاق و کارآمد باشد. بنابراین، توجه سیاست‌گذاران آموزشی، مدیران مدارس و معلمان به تقویت مولفه‌های کارآفرینانه، ضرورتی اساسی برای پاسخگویی به نیازهای متغیر دنیای امروز به شمار می‌رود.

https://pbeo.uma.ac.ir/article_4621_ffa617c660a49085be71c04f2ee87367.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رفتار مثبت در سازمانهای آموزشی 3 4 2025 12 22 Structural Model of Employees’ Organizational Commitment Based on Organizational Health and Organizational Culture with the Mediating Role of Organizational Justice ارائه مدل ساختاری تعهد سازمانی کارکنان بر اساس سلامت سازمانی و فرهنگ سازمانی با نقش میانجی عدالت سازمانی 55 80 4623 10.22098/pbeo.2026.19497.1085 FA شقایق فرخی قلعه جوقی علوم تربیتی ،دانشکده ادبیات و علوم انسانی ،دانشگاه ارومیه ،ارومیه Journal Article 2025 10 13 Background and Aim: Employee organizational commitment is a key indicator of effectiveness in higher education institutions. Understanding organizational factors that strengthen commitment can enhance performance and organizational sustainability. This study examined the effects of organizational health and culture on organizational commitment, with organizational justice as a mediating variable, among the staff of Urmia University. Methods: This applied study employed a descriptive–correlational design using a survey approach. The population included all 500 staff members of Urmia University, of which 217 were randomly selected based on Cochran’s formula. Data were collected using standardized questionnaires on organizational health (Hoy & Feldman), organizational culture (Edgar Schein), organizational justice (Greenberg), and organizational commitment (Balfour & Wechsler), and analyzed using structural equation modeling in Smart PLS. Results: Organizational health (β=0.381) and organizational culture (β=0.159) had significant positive effects on organizational commitment. Organizational justice also had a significant direct effect on commitment (β=0.493) and partially mediated the relationships between organizational health, culture, and commitment. Conclusion: Enhancing organizational health and culture through promoting perceptions of justice can increase employee commitment. Implementing fair practices and strengthening managerial support play a key role in fostering positive organizational attitudes. زمینه و هدف: تعهد سازمانی کارکنان از مهم‌ترین شاخص‌های اثربخشی در سازمان‌های آموزش عالی است. شناخت عوامل سازمانی مؤثر بر تقویت تعهد کارکنان می‌تواند به بهبود عملکرد و پایداری سازمان کمک کند. پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر سلامت سازمانی و فرهنگ سازمانی بر تعهد سازمانی با نقش میانجی عدالت سازمانی در کارکنان دانشگاه ارومیه انجام شد. روش: این مطالعه از نظر هدف کاربردی و از نظر ماهیت توصیفی–همبستگی است که با رویکرد پیمایشی اجرا شد. جامعه آماری شامل کلیه کارکنان دانشگاه ارومیه (۵۰۰ نفر) بود که بر اساس فرمول کوکران، ۲۱۷ نفر به روش تصادفی ساده انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده‌ها پرسشنامه‌های استاندارد سلامت سازمانی (پرسشنامه هوی و فلدمن)، فرهنگ سازمانی (پرسشنامه ادگار شاین)، عدالت سازمانی (پرسشنامه گرینبرگ) و تعهد سازمانی (پرسشنامه بالفور و وکسلر) بود. تحلیل داده‌ها با مدل‌یابی معادلات ساختاری و نرم‌افزار Smart PLS انجام شد. یافته‌ها: نتایج نشان داد سلامت سازمانی با ضریب مسیر 0.381و فرهنگ سازمانی 0.159 تأثیر مثبت و معناداری بر تعهد سازمانی دارند. عدالت سازمانی نیز تأثیر مستقیم و معناداری بر تعهد سازمانی دارد(ضریب مسیر =0.493). همچنین نقش میانجی عدالت سازمانی در رابطه بین سلامت سازمانی و تعهد سازمانی و نیز در رابطه بین فرهنگ سازمانی و تعهد سازمانی از نوع میانجی‌گری جزئی تأیید شد. نتیجه‌گیری: ارتقای سلامت و فرهنگ سازمانی از طریق تقویت ادراک عدالت سازمانی می‌تواند منجر به افزایش تعهد کارکنان شود. استقرار رویه‌های عادلانه و تقویت حمایت مدیریتی نقش کلیدی در ارتقای نگرش‌های مثبت سازمانی ایفا می‌کند.

https://pbeo.uma.ac.ir/article_4623_c20251434ea649d69d0d4bfb8e63f83b.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رفتار مثبت در سازمانهای آموزشی 3 4 2025 12 22 Research Synthesis of Educational Leadership Dimensions of Principals in Implementing Professional Ethics Programs سنتز پژوهی ابعاد رهبری آموزشی مدیران در اجرای برنامه های اخلاق حرفه‌ای 81 96 4701 10.22098/pbeo.2026.19801.1092 FA علی اکبر عجم گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. ایمیل: aliakbarajam1387@pnu.ac.ir بهناز کریمی گروه علوم تربیتی،واحد تربت حیدریه،دانشگاه آزاد اسلامی،تربت حیدریه،ایران Journal Article 2025 11 01 The aim of this study was to systematically synthesize the dimensions and components of educational leadership of school principals in the successful implementation of professional ethics curricula in order to provide an integrated and evidence-based model. This study was conducted with a qualitative approach and using the meta-synthesis method based on the seven-stage model of Sandelowski and Barroso. The statistical population was all valid domestic and foreign articles published between 2018 and 2025, which were identified by a systematic search in reliable databases. The quality of the articles was assessed and weighted using the CASP checklist. Finally, 28 articles (14 English and 14 Persian) were eligible for the final selection. The data were analyzed using content analysis and three-level coding with the participation of two independent coders (agreement coefficient 0.85), and theoretical saturation was achieved after analyzing 24 articles. The results led to the formation of three main themes in the form of a dynamic and nonlinear model: 1) dimensions and approaches of ethically supportive leadership (prerequisite) including ethical, transformational, distributed, and servant leadership styles along with emotional and interpersonal intelligence skills; 2) development of professional capacity and ethical organizational culture (mediator) including teacher empowerment, building trust, and forming a learner and ethically focused culture with two-way feedback; and 3) leadership in the process of implementation and achieving ethical results (outcome) including active monitoring, continuous evaluation, and achieving outcomes such as increased teacher commitment, organizational sustainability, and students' ethical education. Findings indicate that effective implementation of professional ethics programs goes beyond educational content and requires leadership and organizational transformation with a dynamic and interactive nature. Success depends on the integration of multidimensional leadership approaches, creating a supportive culture, continuous monitoring, and corrective feedback. By presenting a dynamic model, this study provides a conceptual framework for policymakers, practitioners, and researchers to bridge the design-implementation gap by understanding nonlinear and feedback relationships. Research limitations include language bias, access to full text of some articles, and differences in operational definitions of ethical leadership. هدف از این پژوهش، سنتز نظام‌مند ابعاد و مؤلفه‌های رهبری آموزشی مدیران مدارس در اجرای موفقیت‌آمیز برنامه‌های درسی اخلاق حرفه‌ای به منظور ارائه‌ی مدلی یکپارچه و مبتنی بر شواهد بود. این پژوهش با رویکرد کیفی و با استفاده از روش فراترکیب بر اساس مدل هفت مرحله‌ای ساندلوسکی و باروسو انجام شد. جامعه‌ی آماری، کلیه مقالات معتبر داخلی و خارجی منتشرشده در بازه‌ی زمانی ۲۰۱۸ تا ۲۰۲۵ بودند که با جستجوی نظام‌مند در پایگاه‌های معتبر شناسایی شدند. کیفیت مقالات با استفاده از چک‌لیست CASP ارزیابی و وزن‌دهی شد. در نهایت، ۲۸ مقاله (۱۴ انگلیسی و ۱۴ فارسی) واجد شرایط نهایی شدند. داده‌ها با استفاده از تحلیل مضمون و کدگذاری سه‌سطحی با مشارکت دو کدگذار مستقل (ضریب توافق ۸۵/۰) تحلیل شدند و اشباع نظری پس از تحلیل ۲۴ مقاله حاصل گردید. نتایج به شکل‌گیری سه مضمون اصلی در قالب یک مدل پویا و غیرخطی انجامید: ۱) ابعاد و رویکردهای رهبری حامی اخلاق (پیش‌نیاز) شامل سبک‌های رهبری اخلاقی، تحول‌آفرین، توزیع‌شده و خدمتگزار همراه با مهارت‌های هوش هیجانی و بین‌فردی؛ ۲) توسعه ظرفیت حرفه‌ای و فرهنگ سازمانی اخلاقی (واسطه) شامل توانمندسازی معلمان، ایجاد اعتماد و شکل‌گیری فرهنگ یادگیرنده و اخلاق‌محور با بازخوردهای دوطرفه؛ و ۳) رهبری در فرآیند اجرا و حصول نتایج اخلاقی (پیامد) شامل نظارت فعال، ارزیابی مستمر و دستیابی به نتایجی مانند افزایش تعهد معلمان، پایداری سازمانی و تربیت اخلاقی دانش‌آموزان. یافته‌ها نشان می‌دهد که اجرای مؤثر برنامه‌های اخلاق حرفه‌ای فراتر از محتوای آموزشی و مستلزم تحول رهبری و سازمانی با ماهیت پویا و تعاملی است. موفقیت در گرو تلفیق رویکردهای رهبری چندبُعدی، ایجاد فرهنگ حمایتی، نظارت مستمر و بازخوردهای اصلاحی است. این پژوهش با ارائه مدل پویا، چارچوبی مفهومی برای سیاست‌گذاران، مجریان و پژوهشگران فراهم می‌آورد تا با درک روابط غیرخطی و بازخوردی، شکاف طراحی و اجرا را کاهش دهند. محدودیت‌های پژوهش شامل سوگیری زبانی، دسترسی به متن کامل برخی مقالات و تفاوت در تعاریف عملیاتی رهبری اخلاقی است.

https://pbeo.uma.ac.ir/article_4701_11f65a5992020f0a06cf19a663d14db0.pdf

دانشگاه محقق اردبیلی رفتار مثبت در سازمانهای آموزشی 3 4 2025 12 22 Modeling the Impact of Transformational Leadership on Teachers’ Job Performance: The Mediating Role of Organizational Virtue مدلسازی تاثیر رهبری تحول آفرین بر عملکرد شغلی با میانجی‌گری فضیلت سازمانی 97 118 4715 10.22098/pbeo.2026.20140.1096 FA مهدی مصلح گرمی دانش آموخته دکتری مدیریت آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران Journal Article 2025 11 11 In modern educational systems, achieving educational objectives through identifying behavioral drivers such as transformational leadership and fostering organizational virtues to enhance performance carries strategic importance. In this regard, this study was conducted to model the impact of transformational leadership on job performance, with organizational virtue acting as a mediator. In terms of purpose and application, this study was descriptive-correlational. The statistical population consisted of all 750 primary school teachers in Aslanduz County during the 2025-2026 academic year. Based on Cochran’s formula, a sample size of 255 participants was determined and selected using a simple random sampling method.To collect the data, standardized questionnaires were employed: the Transformational Leadership scale by Bass and Avolio (2000), the Job Performance scale by Patterson (1999), and the Organizational Virtue scale by Cameron et al. (2004). Data analysis was performed using Pearson correlation coefficient and Structural Equation Modeling (SEM) via SPSS 22 and AMOS 24 software packages. The findings revealed that transformational leadership has a significant positive direct effect on teachers’ job performance, as well as a significant positive direct effect on organizational virtue. Furthermore, transformational leadership was found to have a significant positive direct impact on organizational virtue. Finally, the analysis revealed that organizational virtue significantly mediates the indirect effect of transformational leadership on teachers’ job performance. The results indicate that transformational leadership can facilitate the improvement of teachers’ job performance by strengthening organizational virtue within the school. In other words, as school principals increasingly adopt transformational leadership styles, the organizational climate becomes more positive, which in turn leads to improved job performance among teachers. زمینه و هدف: در نظام‌های آموزشی نوین، تحقق اهداف آموزشی، شناسایی محرک‌های رفتاری مانند رهبری تحول‌آفرین و بسترسازی برای فضیلت‌های سازمانی جهت بهبود عملکرد آنان، از اهمیت راهبردی برخوردار است. در همین راستا، این پژوهش با هدف مدلسازی تاثیر رهبری تحول‌آفرین بر عملکرد شغلی با میانجی‌گری فضیلت سازمانی انجام شد. روش: پژوهش از لحاظ هدف،کاربردی و از لحاظ روش، توصیفی - همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه معلمان ابتدایی شهرستان اصلاندوز در سال تحصیلی 1405-1404 به تعداد 750 نفر بودند که بر اساس فرمول کوکران، نمونه ای به حجم 255 نفر به روش نمونه‌گیری تصادفی ساده انتخاب شد. جهت گردآوری داده ها از پرسشنامه‌های استاندارد رهبری تحول‌آفرین باس و آوولیو(2000)، عملکرد شغلی پاترسون(1999) و فضیلت سازمانی کمرون و همکاران(2004)، استفاده شد. داده‌ها با ضریب همبستگی پیرسون و مدل سازی معادلات ساختاری در نرم افزارهای SPSS 22 و AMOS 24 تحلیل شدند. یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد که رهبری تحول آفرین بر عملکرد شغلی معلمان اثر مستقیم مثبت و معنادار دارد و نیز رهبری تحول آفرین بر فضیلت سازمانی اثر مستقیم مثبت و معناداری دارد. همچنین رهبری تحول آفرین با میانجی‌گری فضیلت سازمانی بر عملکرد شغلی معلمان اثر غیرمستقیم و معناداری دارد. نتیجه‌گیری: نتایج نشانگر آن است که رهبری تحول‌آفرین می‌تواند با تقویت فضیلت سازمانی در مدرسه، زمینه بهبود عملکرد شغلی معلمان را فراهم کند. به بیان دیگر، هرچه مدیران مدارس از سبک رهبری تحول‌آفرین بیشتری برخوردار باشند، فضای سازمانی مثبت‌تر شده و در نتیجه عملکرد شغلی معلمان ارتقا می‌یابد.

https://pbeo.uma.ac.ir/article_4715_aab390c7e7cb5beabf7c9739037e60d4.pdf