دانشگاه محقق اردبیلی رفتار مثبت در سازمانهای آموزشی 4 1 2026 03 21 Explaining the mechanisms of the impact of school principals' educational leadership on teachers' organizational inclusion: A study with a grounded theory approach تبیین سازوکارهای اثرگذاری رهبری آموزشی مدیران مدارس بر شمول سازمانی معلمان: مطالعه ای با رویکرد نظریه داده بنیاد 4861 10.22098/pbeo.2026.19660.1088 FA مرضیه متقی رشته مدیریت آموزشی گروه مدیریت و برنامه ریزی درسی دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه علامه طباطبایی Journal Article 2026 01 31 The aim of this study is to explain the mechanisms of the impact of school principals' educational leadership on teachers' organizational inclusion in the context of public schools. The present study was conducted with a qualitative approach and grounded theory method. The research field was public schools in District 15 of Tehran, and the participants included teachers with at least five years of teaching experience who were selected through purposive sampling. Data were collected through semi-structured interviews with 20 teachers and then analyzed using Strauss and Corbin's three-stage coding approach. The findings showed that principals' educational leadership promotes teachers' organizational inclusion through a set of interactive and structural mechanisms - including building professional trust, learning-oriented support, facilitating participation, constructive feedback, distributing responsibilities, and regulating a school culture based on respect and engagement.Organizational inclusion in this study was represented in the form of a sense of professional belonging, perception of role value, possibility of influencing educational decisions, and experience of interactional justice. According to the resulting model, effective educational leadership in a context of transparent professional communication, sustainable managerial support, and opportunities for real participation can play a decisive role in strengthening organizational inclusion and can increase teachers' organizational inclusion by influencing the central phenomenon, causal conditions, interaction action strategy, contextual conditions, and intervening conditions in three organizational, individual, and educational domains. Theoretical and practical implications of the results for educational policymaking and professional development of school administrators are discussed هدف این پژوهش تبیین سازوکارهای اثرگذاری رهبری آموزشی مدیران مدارس بر شمول سازمانی معلمان در بافت مدارس دولتی است. مطالعه حاضر با رویکرد کیفی و روش نظریه داده‌بنیاد به اجرا درآمد. میدان پژوهش مدارس دولتی منطقه ۱۵ شهر تهران بود و مشارکت‌کنندگان شامل معلمان با حداقل پنج سال سابقه تدریس بودند که به شیوه نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با ۲۰ نفر از معلمان گردآوری و سپس با رویکرد کدگذاری سه‌مرحله‌ای اشتراوس و کوربین تحلیل شد. یافته‌ها نشان داد رهبری آموزشی مدیران از طریق مجموعه‌ای از سازوکارهای تعاملی و ساختاری ـ شامل ایجاد اعتماد حرفه‌ای، حمایت یادگیری‌محور، تسهیل مشارکت، بازخورد سازنده، توزیع مسئولیت‌ها، و تنظیم فرهنگ مدرسه مبتنی بر احترام و درگیرشدگی ـ موجب ارتقای شمول سازمانی معلمان می‌شود. شمول سازمانی در این مطالعه در قالب احساس تعلق حرفه‌ای، ادراک ارزشمندی نقش، امکان اثرگذاری بر تصمیمات آموزشی، و تجربه عدالت تعاملی بازنمایی شد. براساس مدل برآمده، رهبری آموزشی اثربخش در بستری از ارتباطات حرفه‌ای شفاف، حمایت مدیریتی پایدار و فرصت‌های مشارکت واقعی می‌تواند نقش تعیین‌کننده‌ای در تقویت شمول سازمانی ایفا کند و با تاثیرگذاری بر پدیده محوری، شرایط علی، راهبرد کنش تعامل، شرایط زمینه‌ای و شرایط مداخله‌گر و در سه حوزه سازمانی، فردی و آموزشی می‌تواند سبب افزایش شمول سازمانی معلمان شود. پیامدهای نظری و کاربردی نتایج برای سیاست‌گذاری آموزشی و توسعه حرفه‌ای مدیران مدارس مورد بحث قرار گرفته است.

دانشگاه محقق اردبیلی رفتار مثبت در سازمانهای آموزشی 4 1 2026 03 21 Analysis of factors affecting organizational development and self-efficacy in the educational system تحلیل عوامل مؤثر بر بالندگی سازمانی و خودکارآمدی در نظام آموزشی 4897 10.22098/pbeo.2026.19605.1086 FA علی خالق خواه استاد گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی ، اردبیل، ایران 0000-0001-9651-1320 داریوش اسمعیل زاده اردبیل-شهرستان کوثر-گیوی سفلی-کوچه17شهریور-پلاک15 Journal Article 2026 01 21 : The aim of this study is to identify and analyze the factors affecting organizational development and self-efficacy of employees of the University of Mohaghegh Ardabili. This study is descriptive-survey and applied in terms of purpose. The statistical population included all employees of the University of Mohaghegh Ardabili and the statistical sample was randomly selected based on the Morgan table.<br />The data collection tools were the researcher-made organizational growth questionnaire and the Scherrer General Self-Efficacy Standard Questionnaire. The data were analyzed using Pearson correlation tests, multiple regression, and Friedman analysis. The results showed that there is a positive and significant relationship between organizational growth and employee self-efficacy. Also, variables such as manager support, learning culture, job feedback, and continuous training were identified as the most important factors affecting the promotion of organizational growth and increasing employee self-efficacy. Based on the findings, attention to empowerment, creating an atmosphere of trust, and employee participation in decision-making are considered to be the main requirements for the development of organizational growth in universities. هدف پژوهش حاضر شناسایی و تحلیل عوامل مؤثر بر بالندگی سازمانی و خودکارآمدی کارکنان دانشگاه محقق اردبیلی است. این مطالعه از نوع توصیفی–پیمایشی و از نظر هدف کاربردی است. جامعه آماری شامل کلیه کارکنان دانشگاه محقق اردبیلی بوده و نمونه آماری بر اساس جدول مورگان به‌صورت تصادفی انتخاب شد. ابزار گردآوری داده‌ها پرسشنامه محقق‌ساخته بالندگی سازمانی و پرسشنامه استاندارد خودکارآمدی عمومی شرر بود. داده‌ها با استفاده از آزمون‌های همبستگی پیرسون، رگرسیون چندمتغیره و تحلیل فریدمن تحلیل شد. نتایج نشان داد میان بالندگی سازمانی و خودکارآمدی کارکنان رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. همچنین متغیرهایی نظیر حمایت مدیران، فرهنگ یادگیری، بازخورد شغلی، و آموزش مستمر از مهم‌ترین عوامل مؤثر بر ارتقای بالندگی سازمانی و افزایش خودکارآمدی کارکنان شناخته شدند. بر اساس یافته‌ها، توجه به توانمندسازی، ایجاد فضای اعتماد، و مشارکت کارکنان در تصمیم‌گیری از الزامات اصلی توسعه بالندگی سازمانی در دانشگاه‌ها محسوب می‌شود.یافته‌های پژوهش حاضر همچنین نشان داد که بالندگی سازمانی نه‌تنها موجب بهبود عملکرد شغلی، بلکه باعث ارتقای سلامت روانی و کاهش فرسودگی شغلی می‌شود.

دانشگاه محقق اردبیلی رفتار مثبت در سازمانهای آموزشی 4 1 2026 03 21 Lived Experiences of Teachers in Multigrade Classrooms: A Case Study of Khalkhal County, Ardabil Province تجربۀ زیستۀ معلمان در کلاس های چندپایه (مورد مطالعه: استان اردبیل، شهرستان خلخال) 4905 10.22098/pbeo.2026.20529.1100 FA امیر محمد کریمی نساز دانشجوی کارشناسی زبان و ادبیات فارسی، دانشگاه فرهنگیان، اردبیل، ایران نیما صادق‌زاده بلیل دانشجوی دکتری تخصصی روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران‌. علی نصیری دانشجوی دکتری تخصصی روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران‌. Journal Article 2026 02 21 Background and Aim: The present study was conducted with the aim of investigating the lived experiences of teachers in multi-grade classrooms in Khalkhal County.<br />Methods: In terms of nature, the research is qualitative; from the perspective of its purpose, it is fundamental-applied, and it was conducted using a phenomenological method. The statistical population included all teachers of multi-grade classrooms in Khalkhal County during the 2025–2026 academic year, and the statistical sample consisted of 25 of them, selected via purposive sampling until reaching theoretical saturation. Data were collected through deep semi-structured interviews (30 to 45 minutes, both in-person and by phone). The inter-coder reliability for the interviews, based on Cohen’s kappa, was 0.82. The validity and credibility of the findings were confirmed through member checking, and all ethical principles, including informed consent and confidential coding, were observed.<br />Results: The findings indicated that cooperative learning, peer tutoring, and the enhancement of social skills are the main advantages of multi-grade classrooms. Conversely, the lack of time, the difficulty of simultaneously managing multiple grades, students’ bilingualism, the shortage of educational facilities, and socio-economic weaknesses and limitations are considered the major challenges of these classes; which, alongside the structure of the educational system, have doubled the complexity of classroom management.<br />Conclusion: The results indicate that reaping the benefits of multi-grade classrooms requires addressing the existing challenges. Therefore, improving the quality of education in these classes depends on designing specialized teacher training courses, revising textbook contents, equipping schools, and strengthening educational supports in line with the objectives of the National Curriculum. زمینه و هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی تجربۀ زیستۀ معلمان در کلاس های چندپایه در شهرستان خلخال انجام شد.<br />روش: روش پژوهش از نظر ماهیت کیفی، از دیدگاه هدف بنیادی – کاربردی و با روش پدیدارشناسی انجام شده است. جامعه‌ی آماری شامل کلیه معلمان کلاس‌های چندپایه شهرستان خلخال در سال تحصیلی ۱۴۰۵–۱۴۰۴ است و نمونه‌ی آماری شامل ۲۵ نفر از آن‌ها با روش نمونه‌گیری هدفمند تا رسیدن به اشباع نظری است. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های عمیق نیمه‌ساختاریافته (۳۰ تا ۴۵ دقیقه به‌صورت حضوری و تلفنی) به‌دست آمد. پایایی بین کدگذاران برای مصاحبه‌ها، براساس کاپای کوهن، برابر با 0/82 بود. روایی و اعتبار یافته‌ها از طریق بازبینی مشارکت‌کنندگان تأیید شد و کلیه اصول اخلاقی اعم از رضایت آگاهانه و کدگذاری محرمانه رعایت گردید.<br />یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد که یادگیری مشارکتی، آموزش همسالان و ارتقای مهارت‌های اجتماعی از مزایای اصلی کلاس‌های چندپایه است. در مقابل، کمبود زمان، دشواری مدیریت هم‌زمان پایه‌ها، دوزبانه بودن دانش‌آموزان، کمبود امکانات آموزشی، ضعف و محدودیت‌های اقتصادی-اجتماعی از چالش‌های عمده این کلاس‌ها محسوب می‌شوند؛ که در کنار ساختار نظام آموزشی، پیچیدگی مدیریت کلاس را دوچندان کرده است.<br />نتیجه‌گیری: نتایج نشانگر آن است که بهره‌مندی از مزایای کلاس‌های چندپایه نیازمند رفع چالش‌های موجود است. بنابراین، بهبود کیفیت آموزش در این کلاس‌ها در گروی طراحی دوره‌های تخصصی تربیت معلم، بازنگری محتوای کتاب‌های درسی، تجهیز مدارس و تقویت حمایت‌های آموزشی در راستای اهداف برنامه درسی ملی است.

دانشگاه محقق اردبیلی رفتار مثبت در سازمانهای آموزشی 4 1 2026 03 21 Identification of Challenges and Barriers to Implementing Mother Tongue Education in Primary Schools of District 2, Tabriz شناسایی چالش ها و موانع اجرایی آموزش به زبان مادری در مدارس ابتدایی ناحیه دو تبریز 4959 10.22098/pbeo.2026.20968.1112 FA روح اله مهدیون انشیار گروه علوم تربیتی دانشگاه شهید مدنی آذربایجان مقصود قربان زاده گروه علوم تربیتی- دانشگاه شهید مدنی آذربایجان ابوالفضل قاسم زاده گروه علوم تربیتی- دانشگاه شهید مدنی آذربایجان Journal Article 1970 01 01 Objective: The aim of this research is to identify the challenges and obstacles to implementing mother tongue education in primary schools in Tabriz District 2. The main research questions are: “What are the challenges and obstacles to implementing mother tongue education in primary schools in Tabriz District 2 and what is their priority?” <br />Methodology: The present research is applied in terms of its purpose and a combination of sequential exploratory strategies in terms of its implementation method. The qualitative stage used the content analysis method and the quantitative stage used the descriptive method. The participants in the qualitative stage included experts, officials, and education managers of the General Directorate of the Province and District 2 of Tabriz, who were selected in a purposeful-criteria-based manner and based on theoretical saturation criteria, and in-depth interviews with them continued until the data saturation stage. The six-stage model of Braun & Clarke was used to analyze the qualitative data. In the quantitative part, the statistical population included 731 elementary school teachers in Tabriz District 2 in the academic year 1401-1402, with a sample size of 251 people determined based on the Morgan table and selected using simple random sampling. The instrument of the quantitative part was a researcher-made questionnaire extracted from the qualitative stage. The validity of the questionnaire was confirmed by a panel of experts (content validity) and its reliability using Cronbach's alpha coefficient (.987). The data were analyzed with a one-sample t-test and Friedman test. <br />Findings: The results indicated 149 primary concepts, 25 sub-themes and 7 main themes, which are: 1- The necessity of mother tongue education (3 sub-categories); 2- Pedagogical and social benefits of mother tongue education (4 sub-categories); 3- Implementation barriers to mother tongue education (5 sub-categories); 4- Theoretical barriers to mother tongue education (1 sub-category); 5- The role of experts and influential people in implementing mother tongue education (3 subcategories); 6- Facilitators of implementing mother tongue education (2 subcategories); 7- Infrastructural challenges in implementing mother tongue education (7 subcategories). According to the results of the Friedman test, the infrastructural challenge in implementing mother tongue education has the highest average rank with an average of 4.46, followed by ignoring the role of experts and influential people, implementation barriers, downplaying the role of facilitators, the necessity of mother tongue education, theoretical barriers, and ignoring pedagogical and social benefits.<br />Conclusion: The results show that the first priority of educational policymakers is decentralization and providing financial and human infrastructure for mother tongue education. In the next step, it is necessary to use the specialized capacity of multilingual teachers and create legal platforms for the gradual implementation of mother tongue-based curricula, especially in bilingual areas. Neglecting this not only leads to the weakening of cultural identity and academic decline of students, but also endangers educational justice in non-Persian-speaking areas.<br />Limitations: The study population is limited to elementary teachers in District 2 of Tabriz, the possibility of bias in the responses of the interviewees, and the difficulty of accessing some administrators and experts. هدف: هدف این پژوهش شناسایی چالش‌ها و موانع اجرایی آموزش به زبان مادری در مدارس ابتدایی ناحیه دو تبریز است. سوالات اصلی پژوهش این است که «چالش‌ها و موانع اجرایی آموزش به زبان مادری در مدارس ابتدایی ناحیه دو تبریز کدام‌اند و اولویت آن‌ها چگونه است؟»<br />روش‌شناسی: پژوهش حاضر از نظر هدف کاربردی و از نظر شیوه اجرا ترکیبی از نوع راهبرد اکتشافی متوالی است. در مرحله کیفی از روش تحلیل مضمون و در مرحله کمی از روش توصیفی استفاده شده است. مشارکت‌کنندگان مرحله کیفی شامل کارشناسان، مسئولین و مدیران آموزش و پرورش اداره‌کل استان و ناحیه دو تبریز بودند که به صورت هدفمند- ملاک‌مدار و بر اساس معیارهای اشباع نظری انتخاب و مصاحبه‌های عمیق با آن‌ها تا مرحله اشباع داده‌ها ادامه یافت. برای تجزیه و تحلیل داده‌های کیفی از الگوی شش‌مرحله‌ای براون و کلارک استفاده شد. در بخش کمی، جامعه آماری شامل معلمان ابتدایی ناحیه دو تبریز در سال تحصیلی 1402-1401 به تعداد 731 نفر بود که حجم نمونه بر اساس جدول مورگان 251 نفر تعیین و به روش نمونه‌گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. ابزار بخش کمی پرسشنامه محقق‌ساخته مستخرج از مرحله کیفی بود. روایی پرسشنامه توسط پانل متخصصان (روایی محتوایی) و پایایی آن با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ (987/.) تأیید شد. داده‌ها با آزمون تی تک‌نمونه‌ای و آزمون فریدمن مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.<br />یافته‌ها: نتایج حاکی از 149 مفهوم اولیه، 25 مضمون فرعی و 7 مضمون اصلی بود که عبارتند از: 1- ضرورت آموزش به زبان مادری (3 مقوله فرعی)؛ 2- مزایای پداگوژیک و اجتماعی آموزش به زبان مادری (4 مقوله فرعی)؛ 3- موانع اجرایی آموزش به زبان مادری (5 مقوله فرعی)؛ 4- موانع نظری آموزش به زبان مادری (1 مقوله فرعی)؛ 5- نقش متخصصین و افراد متنفذ در اجرای آموزش به زبان مادری (3 مقوله فرعی)؛ 6- تسهیلگرهای اجرای آموزش به زبان مادری (2 مقوله فرعی)؛ 7- چالش‌های زیرساختی در اجرای آموزش به زبان مادری (7 مقوله فرعی). طبق نتایج آزمون فریدمن، چالش زیرساختی در اجرای آموزش به زبان مادری با میانگین 4/46 دارای بیشترین میانگین رتبه و پس از آن نادیده گرفتن نقش متخصصین و افراد متنفذ، موانع اجرایی، کم‌اهمیت شمردن نقش تسهیلگرها، ضرورت آموزش به زبان مادری، موانع نظری و نادیده گرفتن مزایای پداگوژیک و اجتماعی در رتبه‌های بعدی قرار دارند.<br />نتیجه‌گیری: نتایج نشان می‌دهد اولویت نخست سیاست‌گذاران آموزشی، تمرکززدایی و تأمین زیرساخت‌های مالی و انسانی برای آموزش به زبان مادری است. در گام بعدی، استفاده از ظرفیت تخصصی معلمان چندزبانه و ایجاد بسترهای قانونی برای اجرای تدریجی برنامه‌های درسی مبتنی بر زبان مادری، به‌ویژه در مناطق دوزبانه، ضروری است. غفلت از این امر نه‌تنها به تضعیف هویت فرهنگی و افت تحصیلی دانش‌آموزان می‌انجامد، بلکه عدالت آموزشی را در مناطق غیرفارسی‌زبان با مخاطره مواجه می‌سازد.<br />محدودیت‌ها: محدود بودن جامعه به معلمان ابتدایی ناحیه دو تبریز، احتمال سوگیری در پاسخ‌های مصاحبه‌شوندگان و دشواری دسترسی به برخی مدیران و کارشناسان.